文------褚清源
课改不在于知，而在于行；行动是最高纲领，行动是最大智慧。当我们真正走在课改路上的时候，会发现最初预设的种种问题是多么肤浅，会发现课改其实并没有想想得那么“危机重重”，始终坚信一点：只要行动就有收获，唯有行动才能成功。
有一说一是律师，叫严谨；有一句说10句是专家，叫学问。教师呢，我觉得应该学会有10句说一句。因为专家常常善于把简单的问题复杂化、具体的问题抽象化，而教师则既需要把简单的问题简单化，更需要把复杂的问题简单化。
我们都知道，教师的讲不能代替学生的学，讲得好不等于学生学得好，但是具体到微观教学领域，我们常常忽略这样常识。学会做一个懒教师，少讲一点，让学生勤快起来。杜郎口一少讲，讲出了一个“杜郎口旋风”。如果我们每个老师都坚持少讲，则学生的成长与成功具有更大的可能空间。
改课与课改，是学校教育的两大命题。改课，是为了让学生的每一个45分钟都能愉悦地度过；课改，是为了让学生在课堂之外有更丰富的体验性学习生活。
名校不能被神化和妖魔化。名校不是“造”出来的，不是“捧”出来的，而是做出来的；名校不是培养出来的，不是塑造出来的，而是生长出来的，并且是野生的，是散养的。
对于成功学校的经验，我主张“拿来主义”，我们没有必要对学校所有的工作都进行原创性研究，正如渡河者，当河上已经有了摆渡者和桥的时候，我们没有必要再去摸着石头过河，只需要找到摆渡者或桥即可。
我们不能只想着如何保护自己的孩子，而应该让孩子学会自己保护自己；同样，在学习上，我们不能包办学生的学，而应该放手让学生学会自主学习，给孩子的成长和学习预留一定的时间和空间。过分关怀与包办代替，都可能以爱的名义对孩子造成伤害。
孩子走进学校并不意味着就走进了教育——考量的标准是，教学是否满足了学生的学的需要，学生是否体验到了学习的快乐；教师从事着教书的工作并不意味着就从事了教育——很多时候，我们的教师只是把教育当做了谋生的手段，而非追求一种理想与信仰。
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